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《中国少儿美术行业动态》阳光之美长安区
上传时间:2014-07-16 16:01:42    [ 点击:395 ]

      ■有的儿童很有想象力,却不愿意守规矩,有的儿童很有见解,却不愿意听老师的。就是“这帮子人”,干什么事都让老师觉得“不靠谱”。但在作品的个性、创意方面却非常突出,几乎每一幅画都能鼓捣出点新花样,让老师时时感到稀奇,甚至震撼!其实,这样的孩子在学校里都“不得好”,有哪个老师喜欢给自己“拧着干”的学生呢!就是这些常常被传统型老师认为“不可教”难以塑造的孩子,很有可能都是些创造的天才,动脑的能手。他们根本就不是哪些所谓有“问题”的学生,只是不好管理。他们不是不优秀,只是他们的所作所为不适应学校里现行的规章制度,条条框框和应试制度。这样的孩子如能遇到知他,了解他,宽容他,肯定他的老师和了解他们的家长,都会健康快乐地成长的。他们长大以后的发展潜力远远地高于只会听话、从众,会考试的孩子。

      ■我们一些老的画法、规矩过于刻板。对学生管制太严,放松太少;约束太多,自由太少;接受得太多,想象得太少;学技巧太多,发展兴趣太少;听从得太多,自主的事太少;关注书本太多,观察大自然太少。主观的,自由的,想象的,有创意的想法得不到正常发展,没给儿童留下多少自己可作主的空间。好多儿童美术班的教材、教法都不利于儿童的创造性和想象力的培养。

      ■在儿童美术教育中,最让人敬佩的有两种人。一种人是:不管生源,不担心“捕住的小鸟”又飞了,不顾家长的一时不理解学了几次就走人的结局,依然反顾的从儿童的教育出发,从人的发展出发,以培养儿童的独立,创新,想象为己任的教师。还有一种人是:顶住传统势力的束缚,挡住来自老人的压力,抵住从众潮流的影响,要孩子的快乐,要孩子的创意,要孩子想象力的家长。

      ■长期以来,我们总是习惯把老师比作园丁,但现在的园丁能心平静气教书育人的不是太多,而追求急功近利,短期效应的教师不少。如,儿童美术教师对儿童的成长修剪太多,整形太多,施肥太多,喂得激素太多,浇得营养水太多,以至于严重影响了儿童的自然成长。把本来天真活泼充满想象的儿童,修剪成按成人意识塑造的人了。就像按人为意识生长的观赏盆景一样,完全扭曲了植物自然生长的本来状态,丧失了儿童的自我、自主精神。

      ■儿童画是从拥有了想象开始,就走向了创造的第一步。停止模式化的造型,就是想象的开始。

      ■儿童画需要冲动,不需要盲从,冲动下才会有激情,激情下的画才会被感动,才会有感染力。而盲从是犹豫下的不知所措,是没思维,没见解,盲从下的作品是不会有感染力的。美术作品首先是作者自己被感动,而后才会感动别人。

      ■幼儿学画应以玩着画,游戏着画为主,不应以学多少知识为主;应以发展幼儿的兴趣爱好为主,不应以掌握多少技法和“打基础”为主 ;应以发展幼儿的感悟、体验为主,不应以学业成绩获奖多少为主。

      ■对于喜欢画画的儿童来说,选择一个好的老师是非常重要的。因为老师的思维观念,知识技巧,业绩成果,举止言谈、处事精神对孩子有很大影响。就是这个启蒙老师,他的教育观有可能影响到孩子的人生观,价值观及以后的发展。

      ■有好多儿童在学画中走了弯路,这个弯路有好大部分是不懂教育还“管教育”的家长带错的,还有一部分是按家长的思路找的美术老师。孩子如有这两个错路的经历,以后发展的机会就少了。因为,孩子的成长过程和教育是不能“退货的”。

      ■有的家长看孩子的画,看表面不看实质,看像不像不看想象;看画面是否漂亮,不看思维是否独立;看眼前进步快慢,不看长久发展潜力。

      ■从小没想象,长大不会有创造,培养儿童创造能力的最好方法就是想象。

      ■儿童美术只要是黏上了功利或过份的荣誉,即便是再有成绩也是单纯的满足。这些也只能暂时的得到一些安慰,起不到滋润儿童心灵的作用,也不能给儿童带来更多的快乐。孩子的幸福感大多不来自物资的享用和名利的追求,而来自儿童的探索欲望和好奇心。

 

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